一、引言

为强化现代我国卫生职业院校的公共卫生人才培育能力提高教学水平，切实提高卫生职校学生群体的职业道德素养与综合素质，卫生职业院校管理者必须选择正确的教育制度变革方向，创新人才指导与职业理念培育机制，结合具体办学条件与实际教学情况有计划地实现立德树人教育目标。各级管理人员与指导教师不仅要在课堂教学活动中训练学生的专业护理技能，还要对学生的人生观与职业价值取向进行指导并适当施加矫正，强化卫生职业院校学生群体的社会责任感与职业道德意识，以道德品质教育为课堂教学的核心内容，以立德树人为学科基础性技能训练与课堂指导工作的核心目标，均衡配置卫生类职业院校的可利用德育教育资源，根据学生的个体道德品质发展状况与对道德信念的理解能力选择有效的教育指导方法和管理措施。

二、贯彻立德树人理念，重构卫生职业院校教育管理体制的必要性与意义

为满足新时代我国社会对高质量医疗服务的需求，提高人民生活水平与医疗服务质量，我国卫生职业院校应当集中力量在教学管理与实践型医学专业人才培育活动中贯彻落实立德树人思想理念，选择正确的新时代医疗教育工作发展方向，将塑造学生的职业价值观与社会责任感设置为关键性的课堂教学目标，必须把任课教师践行立德树人教育精神、培育学生道德品质的实际效率作为检验教学质量的主要参考标准。卫生职业院校校领导与指导教师必须意识到以提高学生思想觉悟水平与道德文化素养为主要教育目标的必要性，基于立德树人的新时代教育理念为卫生职业院校人才培养工作设置阶段性的分层次的德育目标与配套的思想教育手段，实施有明确规划与可行方案的教学实践与课程体制改革，以满足社会行业对高素质实干型医疗卫生人才的迫切需求，通过大力强化德育教育力度改善我国卫生职业院校的社会形象与公众口碑［1］（716-719）。

改革现有管理体制、践行立德树人思想理念能够为我国卫生职业院校的发展与医疗行业的进步注入强大的动力，使卫生职业院校具备更强的社会竞争力与影响力。通过在课程框架与教育管理体系中融入立德树人理念，可极大地提高学校教育管理工作的有序性和实效性，为卫生职业院校专业建设开辟全新的特色化、现代化发展路径。在以立德树人为主要任务的教育管理体系内，任课教师可将有限的时间和精力投入课上思想品质教育与道德价值观指导工作之中，在短时间内提高医学生群体的行为规范性与人文素养水平，切实保证医学生群体在医学专业技能与个人道德品质等不同层面获得均衡性的全面发展［2］（11-12）。

三、立德树人视域下卫生职业院校现存教育管理体制的主要问题与漏洞

（一）管理思路与管理理念有着较大误区，难以实现立德树人基本目标。

国内部分卫生职业院校领导与管理人员仍持有落后的教育管理理念，在管理活动中以不恰当的态度对待学生，未能通过正面引导唤起医学生群体的道德意识与社会责任感，在管理方式与指导思路的不同层面存在形式主义问题，无法使受教育学生形成正面的职业价值观与道德理念，医学生群体对学校各级管理人员的抵触情绪较为强烈［3］（121-122+129）。现有的教育管理制度与模式未能根据管理对象的个性爱好与性格特点选定较为合理的教育管理切入点与出发点，一些管理人员不甚了解医学生群体的思想状态与思考方式，无法与医学生群体建立紧密融洽的互动关系，因此难以及时为需要帮助的学生提供指导。错误的教学管理方式不利于营造融洽和谐的校园学习气氛与良好的生活环境，医学生群体难以感受到教学管理人员的关心与爱护，反而对来自管理人员的指导与命令产生反感与厌恶情绪。部分卫生职业院校管理人员故步自封，未能意识到跟随时代发展潮流调整学生管理模式与具体管理范围的实际可行性与必要意义，对教学管理活动的基本规律缺少深入的理解与研究，无法发现并解决现阶段卫生职业院校管理体制中的结构性问题，难以结合学校具体环境条件与受教育学生的个性构建具备一定创新性与多样性的管理体系和医药卫生行业人才培育机制［4］（109+123）。

（二）管理体制中没有稳定的双向信息交流机制，管理者不了解学生。

我国部分卫生职业院校所推行的教育管理制度中没有设立连接教育管理者与受教育学生群体的信息交流渠道，管理层级较高的人员无法从不同渠道了解学生的真实学习效率与具体心理状态，管理层次较低的人员由于工作负担较重，没有足够的时间和精力与受管理的学生群体进行建设性的平等交流、互动，管理人员无法在对等交流中探明学生逐渐变化的多层次个性发展需求并以此为参考调整教育管理模式［5］（33-35）。一些教育管理者忽视被管理的学生在不同阶段的人格发育与学科素养水平变化，不愿与医学生群体进行开放平等的有效互动与对话，因此无从了解医学生群体的个性特点与秉承的道德价值观。被管理学生不愿采用管理人员提供的价值评判标准，难以在缺乏正面有效的指导的情况下主动践行社会主义核心价值观。教育管理人员未能选定区别一定有效性的思想道德培育方法与指导模式，没有足够的力量开辟除思政课以外的其他立德树人教育路径，管理人员采用的思想品质培育方式以刻板生硬的理论说教为主，学生难以从此类低效率的德育指导中体会到选择正确的品牌发展方向的现实意义，受教育学生的思想认识得不到提高，学生无法养成凭借道德信念解决生活问题与困难的良好行为习惯。

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