文章目录

1 我国职业技术教育的演变历程

1.1 师徒制阶段

1.2 现代学徒制阶段

2 教育心理学中的学习理论

2.1 布鲁纳的发现学习理论

2.2 奥苏贝尔的接受学习理论

3 师徒制教学中主要体现发现学习

4 现代学徒制教学中主要体现接受学习

5 新时代我国职业技术教育发展建议

5.1 师徒制与现代学徒制相结合，理论与实践并重

5.2 职业技术教育需紧跟科技进步，完善高层次职教

5.3 培育工匠精神与大国工匠，提高技术工人的社会地位

文章摘要:我国职业技术教育在新中国成立后主要经历两个阶段:一是从新中国成立到改革开放,其主要形式是师徒制;二是从改革开放至今,其主要形式是现代学徒制。师徒制教学由师傅在生产现场给出示范,徒弟通过观察模仿并掌握知识和技能,该过程符合布鲁纳的发现学习理论。现代学徒制教学多在课堂进行,教师以定论的形式传授学生知识,学生接受并巩固和内化知识,该过程更符合奥苏贝尔的接受学习理论。新时代职业技术教育要顺应科技发展,需将两者有机结合,才能为国家建设培育优质人才。

文章关键词:

论文分类号:G712

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